María del Carmen Rodado Ruiz

Departamento de Economía de la Empresa (ADO), Economía Aplicada II y Fundamentos del Análisis Económico, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Universidad Rey Juan Carlos. Paseo de los Artilleros, s/n, 28032-Madrid, España.

Nº 15, septiembre,  2014, Págs. 49-54

La realización de un manual sobre planificación fiscal responde, en palabras de su autor, “a la demanda originada por diversas asignaturas sobre planificación fiscal, surgidas con los nuevos planes de estudio de Grado”, además de “conseguir un cuerpo de conocimientos que permitan desarrollar un curso de nivel universitario”. A estas dos motivaciones se suma un afán riguroso y sistemático de compilar un corpus metodológico para la planificación fiscal, ya que se trata de una materia a la que el autor se ha dedicado especialmente, tanto en el ámbito de la enseñanza como de la investigación. Este tipo de publicaciones son muy útiles para el alumno como punto de partida para el estudio de la materia, sobre la que luego se puede profundizar con bibliografía específica. La selección de contenidos resulta muy adecuada y, al mismo tiempo, atractiva, al tratarse de forma detallada decisiones económicas que cotidianamente se producen en el ámbito personal y profesional y en las que la fiscalidad es un elemento crucial, permitiendo un aprovechamiento profesional y docente de la obra de gran valor. En esta reseña se revisan los contenidos de Introducción a la planificación fiscal, destacándose sus principales valores y potencialidades de uso.

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Álvaro Choi¹, Josep-Oriol Escardíbul¹ y Mauro Mediavilla²

¹Departamento de Economía Pública, Economía Política y Economía Española, Facultad de Economía y Empresa, Universidad de Barcelona. Avda. Diagonal 690, 08034-Barcelona, España.

²Departamento de Economía Aplicada, Facultad de Economía, Universidad de Valencia. Avda. dels Tarongers s/n, 46022-Valencia, España.

Nº 15, septiembre,  2014, Págs. 33-47

The adaptation process to the European Higher Education Area (EHEA) provides an opportunity for incorporating new methodologies and making students play the main role in the learning process. In this context, a group of teachers from the University of Barcelona began in the 2012-13 academic year a new pedagogical experience, which consisted in the introduction of case-study methodology in the subject Economic Evaluation of Public Policies, taught at the Political and Administration Sciences undergraduate programme. The aims of the experience were the following: Firstly, making more attractive the subject to non-economists; secondly, developing skills such as collaborative work and critical analysis; finally, increasing academic performance. Results from the experience show enhanced levels of student satisfaction and motivation. Additionally, 2012 students outperform their 2011 colleagues.

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María Jesús Delgado

Departamento de Economía Aplicada II, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad Rey Juan Carlos. Pº Artilleros, s/n, 28032-Madrid, España.

Nº 15, septiembre,  2014, Págs. 15-32

En este artículo se presenta una propuesta docente para incorporar métodos educativos que faciliten el aprendizaje y la profundización en contenidos de asignaturas que se imparten en habla inglesa, como es el caso de la asignatura de Public Finance II que se ha impartido en el grado en Economics de la Universidad Rey Juan Carlos. Con este objetivo, se ha utilizado la metodología basada en el aprendizaje cooperativo para fomentar la participación de los alumnos en la elaboración de materiales utilizados en el curso y motivarles en la preparación de la asignatura. La propuesta se articula a través de la realización de actividades que implican trabajo en equipo, consiguiendo que los alumnos desarrollen un papel activo y protagonista en la configuración del curso, que es reconocido en la calificación de la asignatura. Finalmente, se realizará una propuesta de criterios para evaluar este tipo de asignaturas.

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Oscar Bajo Rubio

Departamento de Análisis Económico y Finanzas, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad de Castilla-La Mancha. Ronda de Toledo, s/n, 13071-Ciudad Real, España.

Nº 15, febrero,  2014, Págs. 1-14

En este artículo se examinan los efectos de la actual crisis económica, en términos del marco de análisis presentado en Oscar Bajo Rubio y Carmen Díaz Roldán: Teoría y política macroeconómica, Antoni Bosch editor, Barcelona, 2011. Asimismo, se discuten las implicaciones sobre el proceso de ajuste derivadas de la existencia de un límite inferior cero para el tipo de interés nominal, así como las posibles respuestas de política económica frente a la crisis.

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Luis Ayala Cañón

Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Universidad Rey Juan Carlos. Paseo de los Artilleros s/n, 28032-Madrid, España.

Nº 14, febrero,  2014, Págs. 52-67

La mayoría de las áreas de especialización en Economía cuentan con un Handbook o compendio de sus principales líneas de estudio, que se renueva periódicamente. Estas publicaciones marcan la frontera del conocimiento en campos muy diversos y son especialmente útiles en el ámbito de la investigación. La variedad de contenidos y el exhaustivo tratamiento de las distintas cuestiones podrían permitir también su aprovechamiento en tareas docentes. En esta reseña se revisan los contenidos del último volumen del Handbook of Public Economics. Se sugieren algunas posibilidades de uso docente, se comparan sus capítulos con los de volúmenes anteriores y se relacionan éstos con los principales cambios que ha registrado el trabajo teórico y aplicado en este campo en la última década.

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Noemí Peña-Miguel y Máximo Sedano Hoyuelos

Departamento de Economía Financiera I, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Avda. Lehendakari Aguirre, 83, 48015−Bilbao, España.

Nº 14, febrero,  2014, Págs. 36-51

El objeto de este trabajo será el estudio, a través del análisis de la experiencia llevada a cabo, de un serious game utilizado para el aprendizaje de la gestión pública de los recursos naturales.
Los serious games son juegos cuyo fin va más allá del mero entretenimiento y persiguen transmitir contenidos, valores, potenciar habilidades y competencias. Uno de los objetivos que se pretende conseguir con la utilización de los serious games es fomentar la innovación así como la toma de decisiones eficiente.
En los últimos años, las nuevas tecnologías han ido tomando protagonismo en el ámbito educativo y formativo y los serious games están jugando un papel fundamental como herramientas formativas.
No obstante, para que los serious games alcancen todo su potencial como herramienta en el proceso de aprendizaje, es necesario complementarlos con una buena tutorización y dinamización que guíe dicho aprendizaje.

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Ana Fernández Sainz* y Svet Ivantchev**

*Departamento de Economía Aplicada III (Econometría y Estadística), Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Avda. Lehendakari Aguirre, 83, 48015−Bilbao, España, **eFaber. Máximo Aguirre, 11, 48011−Bilbao, España

Nº 14, febrero,  2014, Págs. 24-35

La propuesta que realizamos es una plataforma integra de enseñanza/aprendizaje, adaptada a las necesidades y capacidades de cada estudiante. El estudiante dispone de vídeos explicativos, que simulan las clases tradicionales, de ejercicios de autoevaluación, de muy diversos tipos, para su aprendizaje individual y de pruebas finales, para que, en caso necesario, el profesor pueda evaluar el aprendizaje realizado. Los vídeos y ejercicios son personalizados a cada estudiante; están adaptados a las necesidades y capacidades del estudiante, usando un modelo estadístico logístico, evitando la desmotivación por el grado de dificultad (muy alto/muy bajo). Además, la evaluación para el profesor es automática y permite su uso en grupos numerosos. Otros elementos disponibles que facilitan el aprendizaje del estudiante y la enseñanza del profesor son blogs para el trabajo cooperativo, wikis para la realización de trabajos en grupo, foros, etc. Por último, en cada uno de los vídeos se incluye el texto sincronizado con la imagen para facilitar el aprendizaje a los estudiantes con discapacidades auditivas y/o visuales.

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Fernando E. Callejas Albiñana* e Isabel Martínez Rodríguez**

*Departamento de Economía Española e Internacional, Historia Económica y Econometría, Universidad de Castilla-La Mancha. Ronda de Toledo, s/n, 13071-Ciudad Real, España, **Departamento de Economía Política y Hacienda Pública, Estadística Económica y Empresarial y Política Económica, Universidad de Castilla-La Mancha. Ronda de Toledo, s/n, 13071-Ciudad Real, España

Nº 14, febrero,  2014, Págs. 1-23

En este artículo se propone una metodología transversal en la docencia de Grado en Administración y Dirección de Empresas y en Economía. Muchas de las asignaturas que se imparten en nuestro plan de estudios se encuentran estrechamente vinculadas, pero nos enfrentamos a la limitación de que se imparten de manera aislada, sin que exista realmente una conexión entre ellas y lo que es aún más grave, sin que el alumno sea capaz de percibirla. Desde esta perspectiva, se propone una práctica que enlazará aspectos de Política Económica, aplicados al caso real de la economía española, a través de la Econometría. Implícitamente, partiremos de la Teoría Económica, concretamente de la Macroeconomía, donde ya se ha analizado el Modelo IS-LM (o, alternativamente, IS-RM).

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Oscar Bajo Rubio y Carmen Díaz Roldán

Departamento de Análisis Económico y Finanzas, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad de Castilla-La Mancha. Ronda de Toledo, s/n, 13071-Ciudad Real, España.

Nº 12, febrero,  2013, Págs.66-75

Los recientes desarrollos en el campo de la Macroeconomía no se han trasladado en su mayor parte al contenido de los manuales disponibles. En el texto que aquí se presenta, se muestran de forma autocontenida los temas principales de un curso de Macroeconomía intermedia incorporando algunas de estas novedades. En primer lugar, la política monetaria se conduce a través de una regla monetaria. Asimismo, la oferta agregada se modeliza como una relación dinámica a partir de la curva de Phillips. Se presta una especial atención a la economía abierta y, como novedad, su análisis se lleva a cabo para los casos de tipo de cambio flexible y unión monetaria, en vez de tipo de cambio flexible y tipo de cambio fijo. Finalmente, el análisis del largo plazo se integra con el del corto y el medio plazo, utilizando una nomenclatura homogénea a la del resto del libro.
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