Número 39, Septiembre de 2026

The case-study methodology has the potential to foster skills such as critical analysis and collaborative work, as well as it may have a positive impact on academic performance. In the 2012/13 course, a group of teachers from the University of Barcelona introduced this methodology into the course Economic Evaluation of Public Policies, taught at the Political and Administration Sciences undergraduate programme. This paper examines the evolution between the 2012/13 and 2024/25 academic years of that teaching experience, which initially yielded positive evaluations and outcomes but ultimately return to traditional methods. This article reflects on the reasons behind this trajectory and discusses the conditions that determine the success or failure in the application of this methodological strategy.

El objetivo de este trabajo es analizar el impacto de la herramienta interactiva Wooclap en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Economía del Sector Público. A diferencia de estudios meramente descriptivos, esta investigación emplea un diseño cuasi-experimental con análisis correlacional para evaluar cómo la gamificación y el anonimato influyen en la participación y la comprensión de conceptos técnicos complejos (como la incidencia impositiva, el cálculo de impuestos pigouvianos o la medición de la desigualdad mediante el Índice de Gini, entro otros). Para ello, se analiza, por un lado, la evolución de las calificaciones y las encuestas de satisfacción docente de los últimos seis cursos académicos. Por otro lado, se explota una encuesta específica realizada a los estudiantes (N=109) mediante técnicas de estadística inferencial. Los resultados revelan una correlación positiva y significativa entre la timidez autopercibida y la valoración del anonimato, lo que sitúa a Wooclap como una herramienta clave para la inclusión y la democratización del aula. Asimismo, se observa que el fomento de la participación está fuertemente vinculado a una mejora en la comprensión declarada de los conceptos prácticos. Se concluye que el uso de estos sistemas de respuesta de audiencia no solo dinamiza el aula, sino que reduce las barreras psicológicas de participación y facilita la evaluación formativa inmediata en contenidos económicos de alta complejidad.

La enseñanza de las políticas económicas redistributivas exige abordar no solo sus fundamentos técnicos, sino también los conflictos normativos que surgen cuando una intervención pública genera beneficios para determinados colectivos y costes para otros. Este artículo presenta una experiencia de innovación docente basada en la adaptación del dilema del tranvía al análisis de decisiones redistributivas en una asignatura universitaria de Economía Pública. La actividad se diseñó como una simulación deliberativa en la que el alumnado, organizado en pequeños grupos y asumiendo distintos roles normativos (utilitarista, rawlsiano, libertario, igualitarista, tecnócrata o populista electoral), debía resolver dilemas vinculados a transferencias, imposición y ayudas públicas. La experiencia se desarrolló en una sesión de dos horas y fue evaluada mediante un cuestionario de satisfacción al finalizar la actividad. Los resultados muestran una valoración positiva, especialmente en términos de adecuación a la asignatura, comprensión de los dilemas éticos asociados a la decisión pública y capacidad para fomentar el debate. La actividad permitió transformar conceptos abstractos sobre equidad, eficiencia y viabilidad política en decisiones concretas, favoreciendo la participación activa y la deliberación argumentada. El trabajo concluye que el uso de dilemas morales y juegos de rol constituye una herramienta pedagógica útil para reforzar la comprensión crítica de las políticas redistributivas en la enseñanza universitaria de la economía.

Un extenso grupo de profesores del Departamento de Economía Aplicada y Gestión Pública, de la UNED, coordinado por Luis Ayala, se han embarcado en la edición de este manual. Participan Ana Herrero, Rosa Martínez, Marina Romaguera, José Manuel Tránchez, Pedro Juez y Javier Martín Román. Se trata de un tratado extenso, que cubre todos los problemas que suelen plantearse en la disciplina reflejada en el título, por lo que resultará muy útil como texto de referencia. Los autores han sido comedidos en la utilización del aparato formal, sin embargo, las explicaciones son excelentes, sin renunciar en ningún momento al rigor.